根据学校2023年教学重点工作安排，为推进学校TOPCARES教育方法学研究及教育教学实践，4月6日下午，学校召开了TOPCARES研究工作专项推进会议。校长郭权，副校长申华、副校长李迎秋、TOPCARES教育方法学研究小组所有人员参加了会议。

申华副校长主持会议

会议由副校长申华主持。他首先介绍了本次会议的背景，TOPCARES方法学指标体系V3.0是借鉴工程认证指标体系，同时继承与发展TOPCARES八大能力指标来构建的新的能力指标体系。基于专业培养目标来定义毕业要求，能够从体系化解决专业大闭环、课程小闭环问题。人才培养目标能否实现，要以能力为线索做可视化的呈现。副校长申华指出，本次研究工作分三个阶段开展：第一阶段，四个工程认证专业基于定义的能力指标体系，做基于专业层面的整体设计；第二阶段，每个学院另选一个专业，基于新的指标体系做专业化、一体化的设计；第三阶段，每个专业选择一门课程在新指标体系的牵引下，继承三个能力指标基于一门课程做一体化设计，包括从设计、实施到考核评价。

郭权校长讲话

随后，教务部部长熊耀华介绍了TOPCARES方法学研究的总体目标，小组分工、目标与进度，保障措施。系统化地完善学校TOPCARES方法学，包括指标体系V3.0、两个闭环机制、人才培养关键环节的标准、教学模式等，形成我校教育教学的思想纲领与行动指南。研究小组分为指标体系组、专业组和课程组，从校、院、课程三个层面进行分工推进，同时对各个阶段完成的任务进行界定，学校对研究小组提供研究所需的经费支持。

最后，郭权校长指出本次教学会议是组织架构调整后首次重要会议。郭校长强调我校要进一步加强教育教学改革和科研两个方面的工作，而TOPCARES是教育教学改革中非常重要的一项，是学校改革的主轴线，需要将其有效落地、有效评价，能够衡量课程建设的质量，能在教学中留痕，该项工作也将对一流专业的验收大有裨益。郭校长对校级、专业级和课程级三个研究小组的分组方式表示肯定，学校层面统筹优化、搭建架构、制定标准，使得学院、专业与基础架构中的TOPCARES能力指标不冲突。同时TOPCARES应该是与时俱进的，将三全育人、五育并举融入到指标中，不断更新与完善。TOPCARES能力指标系统化的推进与改革，将对2023级人才培养方案的修订，以及对我校冲击2026年国家级教学成果奖至关重要学校高度重视，各研究小组要通力配合，形成高质量的研究成果并进行应用。